531 ДООП Шахматы 4-7 лет

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 531
(МАДОУ детский сад № 531)
Адрес: 620018, город Екатеринбург, ул. Кузнецова,12, тел. 307-35-00
сайт: http://531.tvoysadik.ru/, эл. адрес: madoy531@mail.ru

Принята
Педагогическим советом
Протокол № 1
«28» августа 2024г.

Утверждена
Заведующий
МАДОУ детский сад № 531
_____________ О.Н. Ошкина
Приказ № 43 п.9 от «28» августа 2024г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ШАХМАТЫ»
для детей 4-7 лет

срок реализации: 2 года

Екатеринбург, 2024 г.

Пояснительная записка
Актуальность программы определяется современными требованиями, связанными с развитием интеллекта ребѐнка дошкольного возраста, обучением детей основам
шахматной игры, способствующей в большей степени развитию всех психических процессов: вниманию, памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решения.
Отличительными особенностями данной программы является обобщение опыта
работы с детьми дошкольного возраста. Благодаря комбинированному подходу, удается в
наибольшей степени раскрыть возможности учеников, пробудить живой интерес не только к шахматам, но и к любой исследовательской работе. Игра в шахматы даѐт возмож- ность
человеку реализовать врождѐнную потребность в состязаниях на уровне мысли- тельной
деятельности. Удовлетворение этой потребности способствует гармоничному развитию
личности. Особенно это актуально для нынешнего времени - времени реши- тельных
преобразований во всех сферах человеческой деятельности, когда для достиже- ния успеха
требуется максимальное использование всего потенциала, запасов внутренней энергии
человека.
Адресат программы
Данная программа разработана для детей 4-7 лет, желающих научиться играть в
шахматы, не имеющих (или имеющих минимальные познания) знаний и навыков в игре.
Актуальность данной программы в том, что благодаря комбинированному подходу, удается в наибольшей степени раскрыть возможности учеников, пробудить живой интерес не только к шахматам, но и к любой исследовательской работе.

Педагогическая целесообразность создания данной образовательной программы
обусловлена наличием у детей стремления к всевозможным играм и состязаниям, связанным с некими переживаниями, новыми ситуациями, преодолением трудностей, достижением успеха. Удовлетворению перечисленных потребностей в полной мере может содействовать игра в шахматы. «Шахматные баталии» используются также для решения педагогических задач. Во-первых, соревнования связаны с преодолением своих страхов (неуверенности в собственных силах, как умственных, так и физических и т.п.), что позволяет корректировать волевую сферу детей. Во-вторых, игра предусматривает работу в команде и активное коммуникативное взаимодействие участников, что дает возможность
формировать у детей навыки делового общения. В-третьих, игра предполагает острые
эмоциональные переживания участников и позволяет педагогически воздействовать на
сферу саморегуляции детей.
Цель программы:
- Обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к этой игре и подготовка к дальнейшим ступеням развития;
- создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников, формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
обучающие:
- формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;
- способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур,
рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шахматные часы, время, отведенное на партию, т.д.;
- познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во
время шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами;
- учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а
так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;
- обеспечить успешное овладение малышами основополагающими принципами ведения
шахматной партии;
- содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
- учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.
развивающие:
- развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения,
самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
- развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
- способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
- приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
- формировать мотивацию к познанию и творчеству;
- создать условия для формирования и развития ключевых компетенций дошкольников
(коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
воспитательные:
- воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в
своих силах, самостоятельность в принятии решений.
Объѐм и срок реализации
Программа рассчитана на 2 года обучения. Количество часов: 128.
1 год – 64 часа (2 раза в неделю по 1 часу).
2 год – 64 часа (2 раза в неделю по 1 часу).

Продолжительность учебных занятий установлена с учетом возрастных особенностей учащихся, допустимой нагрузки в соответствии с санитарными нормами и правилами, утвержденными СанПин.
Программа носит общеразвивающий характер, позволяющий освоить программу
каждому обучающемуся.
Условия реализации программы
Группы 1 года формируются на условиях свободного набора. При наборе проводится тестирование для определения уровня подготовленности ребенка. По результатам
тестирования дети распределяются по группам.
Группы 2 года формируются по итогам 1 года и набираются по результатам тестирования.
Формы проведения занятий
Занятия проводятся в различных формах: беседы, конкурса решения задач, практической игры. По результатам конкурсов и практических игр проводится подведение итогов и награждение отличившихся.
Кадровое и материально-техническое обеспечение программы.
Кадровое обеспечение:
Педагог, владеющий следующими профессиональными и личностными качествами:
- владеет навыками и приѐмами организации шахматных занятий;
- знает физиологию и психологию детского возраста;
- умеет вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету;
- умеет создать комфортные условия для успешного развития личности учащихся;
- умеет видеть и раскрывать творческие способности учащихся;
- систематически повышает уровень своего педагогического мастерства и уровень квалификации по специальности.
Техническое и материальное обеспечение:
- Наличие мебели соответствующей высоты и конфигурации;
- Необходимое количество шахматных комплектов;
- Ноутбук;
- Шахматные часы.
Особенности организации образовательного процесса
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен учащимся.
Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает пер- вые
шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры,
шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания,
разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на
отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода
игры.
На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у учащихся: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих учащихся, в которой они наблюдают
за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы,
выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность учащихся на занятиях, использование приема обыгрывания
учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Во второй половине программы учащиеся больше времени проводят в практических играх. Кроме того, появляется соревновательный момент – конкурсы, блиц соревнования.В процессе обучения учитываются индивидуальные особенности каждого
учащего- ся. Ему могут быть предложены усложненные или облегченные задания.
Для более успешного обучения все учащиеся обязательно выполняют домашние
задания.
Принципы реализации программы:
- Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности

каждого участника и всего коллектива в целом.
- Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны;
- Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного
материала;
- принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;
- принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
- принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается
его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
- принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
- принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план
действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в
достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за
них.
Планируемые результаты
Личностные результаты
- понимание шахмат как составной части культурного наследия человечества;
- развитие эмоционально-волевых качеств и коммуникативных навыков, способствующих
социальной самореализации ребенка;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в коллективе;
- способность формулировать собственное мнение и позицию;
- владение основами самоконтроля, самооценки;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные результаты
- развитие оперативной и долговременной памяти, а также образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к
явлениям жизни;
Предметные результаты
К концу первого года обучения дети должны знать:
- тактические приемы;
- основные элементарные эндшпильные позиции;
К концу первого года обучения дети должны уметь:
- правильно выводить фигуры в начале партии;
- применять различные тактические приемы во время практических партий;
- реализовывать материальное преимущество в окончаниях;
- применять эндшпильные приемы в турнирных партиях.
К концу второго года обучения дети должны знать:

- элементарные стратегические приѐмы;
- открытые и полуоткрытые дебюты;
- простые эндшпильные приѐмы.
К концу второго года обучения дети должны уметь:
- разыгрывать открытые дебюты;
- применять различные тактические приемы во время практических партий;
- реализовывать материальное преимущество в окончаниях;
- применять эндшпильные приемы в турнирных партиях.

Учебный план
1- й год обучения

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1
-

Вводное занятие.

Шахматная доска

Шахматные фигуры

Основные шахматные определения
Правила ведения шахматной
партии
Начало партии
Окончание партии
Контрольные и итоговые занятия.
Итого

14
11
5

6
4
-

8
7
5

5
6
7
8

Формы контроля
Наблюдение педагога
Контрольные задания
Контрольные задания
Контрольные задания
Контрольные задания
Соревнование
Тестирование
Тестирование

2- й год обучения

№
Название раздела, темы
п/п

Количество часов
Всего Теория
Практика
1
1
-

Вводное занятие.

Шахматная нотация

Дебют

Эндшпиль

Тактика

Контрольные и итоговые занятия.
Итого

Формы контроля
Наблюдение педагога
Контрольные задания
Контрольные задания
Контрольные задания
Контрольные задания
Тестирование

Календарный учебный график
Режим занятий

Год обучения

Дата начала
обучения по
программе

Дата окончания обучения
по программе

Всего учебных недель

Количество
учебных часов

октябрь

май

2 раза в неделю
по 1 часу

октябрь

май

2 раза в неделю
по 1 часу

Рабочая программа
1- й год обучения

Особенности обучения
1- й год характеризуется формированием устойчивого интереса учащихся к занятиям и игре в шахматы.
Учебный процесс направлен на ознакомление учащихся с историей шахмат, шахматными фигурами, основными правилами игры, первичными навыками практических
занятий.
Задачи:
обучающие:
- формировать устойчивый интерес учащихся к игре в шахматы;
- способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур,
рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шахматные часы, время, отведенное на партию, т.д.;
- познакомить с правилами поведения партнеров во время шахматной игры, учить детей во
время шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами;
- учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а
так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;
- обеспечить успешное овладение учащимися основополагающих принципов ведения
шахматной партии;
- содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
- учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.
развивающие:
- развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения,
самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
- развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
- способствовать активизации мыслительной деятельности учащегося;
- приобщать учащегося к самостоятельному решению логических задач;
- формировать мотивацию к познанию и творчеству;
- создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
воспитательные:воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность,
уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Планируемые результаты
К концу первого года обучения учащиеся:
должны знать:
- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на
проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
- названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
- правила хода и взятия каждой фигуры.
должны уметь:
- ориентироваться на шахматной доске;
- играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
- правильно помещать шахматную доску между партнерами;
- правильно расставлять фигуры перед игрой;
- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
- рокировать;
- объявлять шах;
- ставить мат;
- решать элементарные задачи на мат в один ход.
Содержание обучения
1 раздел. Вводное занятие.
Теория. Инструктаж по технике безопасности. Что такое шахматы? История их появления.
Какие виды игр ещѐ есть.
Практика. Учащиеся называют игры.
2 раздел. Шахматная доска.
Теория. Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Диагонали, горизонтали, вертикали. Количество полей на
шахматной доске. Центр, форма центра, клетки центра.
Практика. Учащиеся самостоятельно показывают белые и черные поля, показывают все
виды линий на шахматной доске и в классе. Учащиеся самостоятельно показывают центральные пешки на шахматной доске.
3 раздел. Шахматные фигуры.
Теория. Белые и черные фигуры. Начальная расстановка фигур.
Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. Количество полей, контролируемых ладьей в центре и на краю доски.
Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные
слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.
Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура.
Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура.
Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.
Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой
его ставить нельзя.
Практика. Учащиеся самостоятельно расставляют начальное положение фигур, определяют название каждой фигуры, показывают как ходят фигуры.
Игры «Лабиринт», «Ипподром», «Что можно съесть?».
4 раздел. Основные шахматные определения.
Теория. Шах, полезный, бесполезный, вредный. Способы защиты от шаха.
Мат – завершение партии.
Пат – спасение для одних, огорчение для других.
Вечный шах – способ спасения проигранной партии. Рокировка – эвакуация короля. Запреты на

рокировку.
Практика. Учащиеся показывают, как можно объявить шах каждой фигурой, все способы
защиты от шаха.
Учащиеся учатся самостоятельно ставить мат королю любой фигурой, решают задачи на
мат в 1 ход.
Учащиеся решают позиции с темой пата и вечного шаха.
Учащиеся отрабатывают, как правильно делать рокировку, показывают запреты для рокировки.
5 раздел. Правила ведения шахматной партии
Теория. Правила поведения за доской. Расположение шахматной доски.
Виды шахматных часов. Как пользоваться шахматными часами. Правило «Тронул фигуру
– ходи!»
Практика. Учащиеся учатся правильно расставлять фигуры, предлагать ничью, пользоваться шахматными часами.
6 раздел. Начало партии
Теория. Дебют. Основные принципы начала партии: принцип быстрого развития, захват
пространства. Топтание на месте. Борьба за центр.
Ошибки в начале партии. Короткие партии
Практика. Учащиеся разыгрывают партии с учетом полученных знаний.
7 раздел. Окончание партии
Теория. Король с пешкой против короля. Проведение пешки в ферзи. Правило оппозиции.
Мат королю двумя ладьями.
Практика. Учащиеся на практике отрабатывают проведение пешки в ферзи, мат двумя
ладьями.
8 раздел. Контрольные и итоговые занятия
Практика. Учащиеся проходят тестирование по пройденному материалу, проводятся конкурсы решения задач, соревнования в группе.

№ занятия

Календарно-тематическое планирование по программе «Шахматы»
месяц

сентябрь

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Входная
диагностика

сентябрь

Шахматная доска. Знакомство с шахматной
доской.

сентябрь

Шахматная доска. Раскрашивание шахматной
доски.

сентябрь

Шахматная доска. Горизонтальные и вертикальные линии. Показ всех горизонталей и
вертикалей

сентябрь

Шахматная доска. Диагонали короткие и
длинные

Название раздела и темы

Кол-во
часов

сентябрь

Шахматная доска. Подсчет диагоналей на
доске

октябрь

Шахматные фигуры. Белые и черные фигуры.
Начальная расстановка

октябрь

Шахматные фигуры. Ладья. Ход и взятие.
«Лабиринт».

октябрь

Шахматные фигуры. Слон. Ход и взятие. Виды слонов.

октябрь

Шахматные фигуры. Ферзь - самая сильная
фигура.

10.

октябрь

Шахматные фигуры. Ферзь. «Лабиринт».

11.

октябрь

Шахматные фигуры. Пешка. Ход, взятие,
превращение

12.

октябрь

Шахматные фигуры. Пешка. Преврати в фигуру.

13.

октябрь

Шахматные фигуры. Конь – самая хитрая фигура

14.

октябрь

Шахматные фигуры. Конь. Пробеги все клетки.

15.

ноябрь

Шахматные фигуры. Конь. «Ипподром».

16.

ноябрь

Шахматные фигуры. Король – главная фигура на доске

17.

ноябрь

Шахматные фигуры. Король. Проведи по
доске.

18.

ноябрь

Шахматные фигуры. Король. Несъедобная
фигура.

19.

ноябрь

Контрольное занятие по пройденному материалу

20.

ноябрь

Основные шахматные определения. Что такое
шах? Ставим шах любой фигурой.

21.

ноябрь

Основные шахматные определения. Способы
защиты от шаха.

22.

декабрь

Основные шахматные определения. Что такое
мат?

23.

декабрь

Основные шахматные определения. Мат любой фигурой

24.

декабрь

Основные шахматные определения. Мат в 1
ход.

25.

декабрь

Основные шахматные определения. Ничья.
Виды ничьей

26.

декабрь

Основные шахматные определения. Что такое
пат? Решение позиций на пат.

27.

декабрь

Основные шахматные определения. Вечный
шах.

28.

декабрь

Основные шахматные определения. Задачи
на вечный шах.

29.

январь

Основные шахматные определения. Рокировка.

30.

январь

Основные шахматные определения. 5 запретов рокировки.

31.

январь

Основные шахматные определения. Задачи
на рокировку.

32.

январь

Правила ведения шахматной партии. Правила
поведения

33.

январь

Правила ведения шахматной партии. Шахматные часы.

34.

январь

Правила ведения шахматной партии. Определяем время.

35.

январь

Контрольное занятие по пройденному материалу.

36.

февраль

Начало партии. Что такое дебют?

37.

февраль

Начало партии. Принципы разыгрывания дебюта.

38.

февраль

Начало партии. Принцип быстрого развития.

39.

февраль

Начало партии. Практическая игра при быстром развитии.

40.

февраль

Начало партии. Центр. Значение центра.

41.

февраль

Начало партии. Практическая игра с захватом
центра.

42.

февраль

Начало партии. Принцип преимущества в
пространстве.

43.

февраль

Начало партии. Практическая игра с захватом
пространства.

44.

март

Начало партии. Детский мат.

45.

март

Начало партии. Практическая борьба против
детского мата.

46.

март

Начало партии. Неудачное начало.

47.

март

Начало партии. Разбор коротких партий

48.

март

Начало партии. Практическая игра с разбором ошибок.

49.

март

Начало партии. Мат Легаля.

50.

март

Контрольное занятие по пройденному материалу.

51.

март

Окончание партии. Мат 2 ладьями

52.

апрель

Окончание партии. Отработка мата 2 ладьями

53.

апрель

Окончание партии. Мат королем и ферзем

54.

апрель

Окончание партии. Отработка мата королем и
ферзем.

55.

апрель

Окончание партии. Мат королем и ладьѐй.

56.

апрель

Окончание партии. Отработка мата королем и
ладьѐй.

57.

апрель

Окончание партии. Проведение пешки в ферзи.

58.

апрель

Окончание партии. Оппозиция.

59.

апрель

Окончание партии. Отработка проведения
пешки в ферзи.

60.

апрель

Окончание партии. Проведение крайней пешки.

61.

май

Окончание партии. Отработка проведения
крайней пешки.

62.

май

Тестирование по материалу за год

63.

май

Конкурс решения задач.

Итого:

Взаимодействие педагога с родителями
№
п/п

Формы взаимодействия
Родительские собрания
1. Собрание

2. Собрание

Тема

Сроки

Сентябрь
Знакомство с родителями
Представление плана работы
Участие родителей в процессе обучения
Требования к ученикам
Совместная разработка плана мероприятий Май
на учебный год
Подведение итогов учебного года
Задания и работа на летний период
Обсуждение
поездок
и участие в
соревнованиях на каникулы

Совместные мероприятия

Традиционный турнир семейных команд май
(ребенок + родитель)

Анкетирование родителей

Заполнение заявлений на начало учебного Сентябрь
года.

2- й год обучения

Особенности обучения
2- й год обучения характеризуется закреплением первоначальных знаний и практических навыков, повышением понимания шахматной игры.
Учебный процесс направлен на углубление знаний в дебютной и эндшпильной части партии, ознакомление учащихся с понятиями тактики, участие в соревнованиях районного и городского уровня.
Задачи:
обучающие:закрепить интерес учащихся к игре в шахматы;
- помочь овладеть учащимися различным тактическим приѐмам шахматной игры;
- повысить уровень разыгрывания дебюта, помочь правильно применить знания при практической игре;
- учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий,
а так же умению применять полученные знания в процессе игры;
- обеспечить успешное овладение основным эндшпильным приѐмам;
- содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой прак-

тики за шахматной доской;
развивающие:
- развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения,
самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
- развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
- способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
- приобщать учащегося к самостоятельному решению логических задач;
- формировать мотивацию к познанию и творчеству;
- создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
воспитательные:
- воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в
своих силах, самостоятельность в принятии решений.
Планируемые результаты освоения программы
К концу учебного года учащиеся:
должны знать:
- принципы разыгрывания дебюта;
- основные тактические приѐмы;
- типичные приѐмы эндшпиля.
должны уметь:
- уметь играть практическую партию с записью;
- грамотно выводить фигуры в начале партии;
- уметь применять тактические и эндшпильные приѐмы во время игры;
- решать задачи на мат в 2 хода.
Содержание обучения
1 раздел. Вводное занятие.
Теория. Инструктаж по технике безопасности. Повторение первоначальных знаний.
Практика. Учащиеся показывают на шахматной доске ходы фигурами, рокировку, превращение пешки, начальное положение фигур.
2 раздел. Шахматная нотация.
Теория. Обозначение вертикалей и диагоналей, адреса клеток, обозначение фигур, правила записывания ходов, ценность фигур.
Практика. Учащиеся на демонстрационной доске показывают вертикали и диагонали по их
буквенным обозначениям. Игра «Кто быстрее покажет нужную клетку». Игра с запи- сью
партии.
3 раздел. Тактические приѐмы.
Теория. Что такое шахматная тактика?
Тактические приѐмы: связка, двойной удар, завлечение, отвлечение, «рентген», открытое
нападение, открытый шах, уничтожение защиты, перекрытие, блокировка, освобождение
поля.
Шахматная комбинация в коротких партиях.
Практика. Решение задач с различными тактическими мотивами. Разбор партий с тактическими комбинациями.
4 раздел. Эндшпиль.
Теория. Виды эндшпиля: пешечный, ладейный.
Основные принципы игры в эндшпиле.
Особенности для различных видов эндшпиля.
Типичные приѐмы в эндшпиле.
Практика. Учащиеся решают эндшпильные позиции.
Разыгрывание эндшпильных позиций между учащимися

5 раздел. Дебют
Теория. Основные принципы дебюта.
Центр, его значение, борьба за центр.
Принцип быстрого развития.
Значение пространства. Пространственное преимущество.
Практика. Учащиеся играют практические партии с учѐтом полученных знаний.
Разбор типичных ошибок при разыгрывании дебюта.
6 раздел. Контрольные и итоговые занятия
Практика. Учащиеся проходят тестирование по пройденному материалу, проводятся конкурсы решения задач, соревнования в группе.
Календарно-тематическое планирование

№
з
а
н
я
т
и
я

месяц

Название раздела и темы

Кол-во
часов

сентябрь

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Входная диагностика.

сентябрь

Шахматная нотация. Обозначение вертикалей и
горизонталей

сентябрь

Шахматная нотация. Как записывать ходы?

сентябрь

Шахматная нотация. Игра с записью.

сентябрь

Шахматная нотация. Ценность фигур.

сентябрь

Тактические приѐмы. Что такое шахматная тактика?

октябрь

Тактические приѐмы. Нападение и защита в шахматах.

октябрь

Тактические приѐмы. Нападение.

октябрь

Тактические приѐмы. Защита

10.

октябрь

Тактические приѐмы. Связка, виды связок.

11.

октябрь

Тактические приѐмы. Как избавиться от связки?

12.

октябрь

Тактические приѐмы. Решение задач на тему
связки.

13.

октябрь

Тактические приѐмы. Двойной удар.

14.

октябрь

Тактические приѐмы. Пешечная и коневая вилка.

15.

октябрь

Тактические приѐмы. Решение задач на двойной
удар.

16.

ноябрь

Тактические приѐмы. Решение задач на вилку.

17.

ноябрь

Тактические приѐмы. Завлечение.

18.

ноябрь

Тактические приѐмы. Решение задач на завлечение

19.

ноябрь

Тактические приѐмы. Отвлечение

20.

ноябрь

Тактические приѐмы. Решение задач на отвлечение.

21.

ноябрь

Тактические приѐмы. Блокировка.

22.

ноябрь

Тактические приѐмы. Решение задач на блокировку.

23.

декабрь

Тактические приѐмы. «Рентген».

24.

декабрь

Тактические приѐмы. Решение задач на «рентген».

25.

декабрь

Тактические приѐмы. Освобождение поля.

26.

декабрь

Тактические приѐмы. Решение задач на освобождение поля.

27.

декабрь

Тактические приѐмы. Перекрытие.

28.

декабрь

Тактические приѐмы. Решение задач на перекрытие.

29.

декабрь

Тактические приѐмы. Открытый шах. Решение
задач на открытый шах.

30.

январь

Тактические приѐмы. Открытое нападение

31.

январь

Тактические приѐмы. Решение задач на открытое
нападение

32.

январь

Тактические приѐмы. Классические партии с тактическими мотивами

33.

январь

Тактические приѐмы. Тактические удары в дебюте.

34.

январь

Тактические приѐмы. Конкурс решения задач по
тактике.

35.

январь

Контрольное занятие по тактике.

36.

январь

Эндшпиль. Что такое эндшпиль и его значение в
шахматах.

37.

февраль

Эндшпиль. Особенности игры в эндшпиле. Виды
эндшпиля.

38.

февраль

Эндшпиль. Особенности пешечного эндшпиля.

39.

февраль

Эндшпиль. Квадрат пешки.

40.

февраль

Эндшпиль. Проведение пешки в ферзи. Оппозиция.

41.

февраль

Эндшпиль. Отталкивание плечом.

42.

февраль

Эндшпиль. Пешечный прорыв.

43.

февраль

Эндшпиль. Король и крайняя пешка против короля.

44.

февраль

Эндшпиль. Обход в пешечном эндшпиле.

45.

март

Эндшпиль. Конкурс решения задач на тему пешечного эндшпиля

46.

март

Эндшпиль. Особенности ладейного эндшпиля.
Ладья с пешкой против ладьи.

47.

март

Эндшпиль. Активность фигур в ладейных окончаниях.

48.

март

Контрольное занятие по эндшпилю.

49.

март

Дебют. Что такое дебют? Принципы разыгрывания дебюта.

50.

март

Дебют. Центр. Значение центра. Борьба за центр.

51.

март

Дебют. Практическая игра с акцентом на центр.

52.

март

Дебют. Преимущество в развитии.

Дебют. Разбор партий с показом преимущества в
развитии.

53.

апрель

54.

апрель

Дебют. Практическая игра с разбором ошибок.
Акцент на коня.

55.

апрель

Дебют. Практическая игра с разбором ошибок.
Акцент на пешки

56.

апрель

Дебют. Значение пространства в дебюте.

57.

апрель

Дебют. Борьба за пространство.

58.

апрель

Дебют. Практическая игра с разбором ошибок.
Акцент на рокировку.

59.

апрель

Дебют. Практическая игра с разбором ошибок.
Акцент на слона.

60.

апрель

Дебют. Гамбиты. Принципы гамбитной игры.

61.

апрель

Дебют. Практическая игра с разбором ошибок.
Акцент на ферзя.

62.

май

Дебют. Практическая игра с разбором ошибок.
Акцент на детский мат.

63.

май

Контрольное занятие по итогам года.

64.

май

Итоговое занятие. Награждение победителей.

64
Взаимодействие педагога с родителями
№
п/п

Формы взаимодействия
Родительские собрания
1. Собрание

2. Собрание

2. Собрание
Совместные мероприятия
Анкетирование родителей

Тема

Сроки

Сентябрь
Знакомство с родителями
Представление плана работы
Участие
родителей
в
процессе
обучения
Требования к ученикам
Май
Совместная
разработка
плана
мероприятий на учебный год
Подведение итогов учебного года
Задания и работа на летний период
Обсуждение поездок и участие в
соревнованиях на каникулы
Традиционный турнир семейных ко- май
манд (ребенок + родитель)
Заполнение заявлений на начало учеб- Сентябрь
ного года.

Оценочные и методические материалы
Оценочные материалы
Показатели и критерии диагностики образовательной программы
«Шахматы для дошкольников»
О1, О2, О3, О4, О5 – показатели результативности освоения образовательной программы
в соответствии с задачами в области обучения.
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5 – показатели результативности освоения образовательной программы в
соответствии с задачами в области развития
В1, В2, В3, В4, В5 – показатели результативности освоения образовательной программы в
соответствии с задачами в области воспитания.
По каждому показателю определено содержательное (словесное) описание градаций,
соответствующее количественному выражению:
3- высокий уровень,
2- средний уровень,
1 – низкий, незначительный уровень.
Показатель
О1постановка
дебюта в зависимости от характера учащегося (от-

3
Учащийся выбрал, выучил и использует на
практике
несколько
дебютов, а так же име-

крытые,
закры- ет представление о
тые, полуоткры- других дебютных схетые системы);
мах и их разыгрывании.
О2 - техника расУчащийся быстро и
чета
точно
рассчитывает
сложные варианты, не
имеет проблем в тактических обострениях.

О3 - знание и
применение навыков в эндшпиле

О4 - понимание
миттельшпиля,
знание типичных
позиций

Учащийся понимает
эндшпиль
любой
сложности, может оценить последствия размена фигур. Знает
стратегические приемы.
Знание типичных позиций, понимание миттельшпиля и умение
выбрать правильный
план игры.

Критерии
2
1
Учащийся имеет де- Учащийся путается в
бютный
репертуар, своих схемах и может
но неуверенно чувст- забывать ходы.
вует себя в малознакомых схемах.

Учащийся хорошо
видит простую тактику, но неуверенно
чувствует себя в
сложных позициях и
может
допустить
ошибку при длинном
расчете.
Учащийся понимает
эндшпиль, однако не
всегда может четко
действовать. Забывает типовые приемы и
позиции.

Не видит тактику,
допускает ошибки и
грубые просчеты.

Учащийся неуверенно действует в малознакомых позициях,
не всегда правильно
определяет план игры, но имеет определѐнное понимание и
уверен в знакомых
позициях.

Учащийся плохо владеет типовыми приемами, не имеет стратегического понимания (слабости, сильные поля, открытые
линии)

Учащийся плохо понимает эндшпиль, не
знает типовых приемов, плохо разбирается в стратегии, допускает просчеты.

О5 - понимание
стратегии шахмат.

Р1-знания в области шахмат в
России

Учащийся знает ряд
стратегических приемов, умеет находить
правильные планы игры в зависимости от
позиционных особенностей.
Учащийся знает о истории, чемпионов мира, выдающихся шахматистов и их творчество.

Р2 – знание о Учащийся знает всех
сильнейших шах- чемпионов мира и знаматистах мира
ком с их творчеством.
Знает всех современных топовых игроков и
следит за их творчеством
Р3- знания в обУчащийся интересуетласти истории
ся и знает историю
шахмат
шахмат. Знает все
Олимпиады,
межзональные турниры и

Р4 – шахматисты
Петербурга

Р5 – развитие
способности грамотно обсуждать
современные
шахматные турниры и партии
современных игроков
В1 - воспитание
самостоятельности в работе над
собственными
партиями
В2 – воспитание
самостоятельности в принятии
решений

важнейшие круговые
турниры.
Учащийся знает всех
выдающихся шахматистов Петербурга, интересуется их творчеством.

Учащийся обладает
неполными знаниями
о стратегии, может не
понимать сложных
позиций, требующих
глубокого понимания.
Учащийся
имеет
только общее представление о российских шахматистах и
их творчестве.

Учащийся плохо разбирается в стратегических идеях и планах.

Учащийся знает лишь
творчество чемпионов мира, но не следит за творчеством
современных шахматистов.

Плохо запоминает и
не проявляет интереса к творчеству сильнейших шахматистов
мира.

Путается в фамилиях
шахматистов, не изучает творчество и
партии.

Учащийся знает о не- Учащийся не интерекоторых турнирах и суется
историей
Олимпиадах.
шахмат.

Кругозор
ученика
достаточно широкой,
но не слишком часто
следит за современными
турнирными
партиями.

Учащийся не интересуется творчеством
Петербургских шахматистов

Учащийся охотно следит за современными
турнирами и партиями,
с удовольствием обсуждает партии, дебютные новинки, ошибки в
эндшпиле и т.д.

Учащийся периодически следит за современными турнирами и партиями.

Учащийся не интересуется современными
шахматными новостями.

Учащийся самостоятельно разбирает свои
партии, находит ошибки работает над ними.

Учащийся может самостоятельно работать над своими партиями, но делает это
поверхностно.
Не всегда уверен в
принятии решений в
трудных ситуациях

Не может самостоятельно работать над
своими партиями

Учащийся умеет самостоятельно принимать
решение как в задачах,
так и в шахматной
партии.

Учащийся не может
принять решение, сомневается в своих силах и правильности
решения.

В3- воспитание
целеустремленности.

Учащийся целеустремлен в своих спортивных целях и целях общего шахматного развития.

В4 – Воспитание
волевых качеств.

Учащийся умеет чѐтко и
последовательно добиваться нужного
результата. Волевые
качества проявляются в
настойчивости в достижении поставленной
цели, умении
заставлять себя что-то
сделать в случае необходимости, в трудолюбии, усердии, самоконтроле.
Учащийся усидчив и
внимателен как на
турнире так и во время
турнирных и тренировочных партий.

В5 – Воспитание
усидчивости

Учащийся сравнительно редко проявляет свою целеустремлѐнность как в
течении обучающего
процесса, так и непосредственно во время
партии.
Неустойчивый уровень волевых качеств.
Учащийся не проявляет упорства в достижении поставленных
целей. Результат под
влиянием извне.

Учащийся не проявляет свою целеустремленность.

Учащийся достаточно
усидчив во время
турнирных и тренировочных партий, но
не во время лекций.

Учащийся не проявляет усидчивости во
время занятий и во
время партий.

Низкий уровень, проявляющийся в вялости, лени, неумении
добиваться поставленной цели.

Методические материалы
Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
-принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности
каждого участника и всего коллектива в целом;
-принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное
созерцание со стороны;
-принцип доступности, последовательности и системности изложения программного
материала;
-принцип комплексной реализации целей: образовательных, развивающих, воспитывающих.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:
-принцип наглядности;
-принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;
-принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка
своим темпом;
-принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается
его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
-принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
-принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах
организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и
личностного развития.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения,
овладение дошкольниками основами шахматной игры. Программа основана на игровом
методе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. В течение
непосредственно образовательной деятельности используются различные виды игровой
деятельности: сюжетные, дидактические, подвижные, театрализованные.
Работа учащихся на теоретических занятиях оценивается премиальными баллами
(очками), в зависимости от сложности заданий. К концу учебного года учащиеся будут в
совершенстве владеть всеми шахматными фигурами, уметь ставить мат минимальным
количеством фигур, знать основы эндшпиля. Смогут выступать на шахматных
соревнованиях.
Результатом практической деятельности является выполнение учащимися очередных
разрядов, успешное их выступление в районных соревнованиях.
Разнообразие методов учебного и воспитательного процессов позволяют делать работу
с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Учащимся
предлагается много разнообразных форм для проявления активности, самостоятельности и
раскрытия своего творческого потенциала.
Одним из важнейших аспектов обучения является воспитательная работа. Дети учатся
общаться в коллективе, находить решения возникающих проблемных ситуаций.
Для этого много времени используется на командные методы обучения, где необходимо проявлять учащимся не только собственные пожелания и мысли, но и учитывать мнения товарищей по команде ради достижения лучших результатов.
Особый интерес проявляют дети к просмотру и участию в компьютерных обучающих
программах:«Белое или черное». Программа помогает освоить шахматную доску в игровой
форме;
-« Задача Эйлера». Задача учащихся – оббежать все шахматное поле конем.
- «Большое шахматное путешествие». Погрузившись в компьютерную игру, ребята
научатся азам древней игры в шахматы и получат начальный опыт, необходимый для
серьезных занятий; познакомятся со стратегией и тактикой игры, названиями шахматных

фигур; узнают, как правильно начинать и заканчивать игру, что такое дебют, миттельшпиль, эндшпиль; освоят такие сложные темы, как рокировка, мат двумя фигурами и многое другое.
Для успешного осуществления программы обучения применяются:
-демонстрационные шахматные магнитные доски;
- Шахматные столы;
- комплекты шахмат;
- ноутбук.
Дополнительный материал
Дидактические игры и задания используемые на занятиях
«Волшебный мешочек». По очереди прячьте в непрозрачный мешочек шахматные фигуры и просите малыша на ощупь определить, какая фигура спрятана. Для большего эффекта позвольте и ребенку прятать фигуры, а сами угадывайте, какая фигура в мешочке. Иногда вы «не угадаете», и малыш с восторгом укажет на вашу ошибку. В другом варианте
игры в мешочек прячутся все фигуры сразу, и ребенок на ощупь ищет определенную фигуру.
«Шахматный теремок». Сделайте из деревянной шахматной доски «теремок». Сюда,
следуя сказочному сюжету, по очереди забегут шесть разных белых фигур: от пешки до
короля. Король может забраться на «теремок» и уронить его, а остальные фигуры помогут
«теремок» «построить» – поднять.
«Шахматный колобок». Дидактическую игру-инсценировку сказки «Колобок» можно
провести так: «Дед» – король, «Баба» – ферзь, «Заяц» – пешка, «Лиса» – конь, «Волк» –
слон, «Медведь» – ладья, а Колобок – шарик или клубок. Малыш должен назвать все
шахматные фигуры, от которых убегает Колобок. Но в конце сказки «Лиса» Колобка не
съест – он от нее убежит.
«Шахматная репка». Посадите «репку» – клубок. Около него малыш по росту выстраивает белые или черные фигуры, поясняя: «Дедка» – это король, «Бабка» – ферзь, «Внучка»
– слон, «Жучка» – конь, «Кошка» – ладья, «Мышка» – пешка.
«Большая и маленькая». Поставьте перед ребенком шесть разных шахматных фигур.
Попросите выбрать самую высокую, назвать ее, отставить в сторону. Потом малыш выделит самую высокую из оставшихся фигур и т. д.
«Запретная фигура». Поставьте шахматные фигуры перед ребенком в один ряд. По ва- шей
просьбе малыш будет называть показываемые фигуры, кроме «запретной», которая
выбирается заранее. Вместо названия «запретной» фигуры надо сказать «секрет». Затем
поменяйтесь ролями и, называя фигуры, на которые указывает малыш, иногда «ошибайтесь». Если ребенок не заметит вашу ошибку, сами укажите на нее.
«Что общего?». Возьмите две любые шахматные фигуры и спросите малыша: «Чем они
похожи? Чем отличаются?» (цветом, формой).
«Белые и черные». В беспорядке поставьте на столе по шесть белых и черных фигур. Начиная дидактическую игру, отставьте в сторону одну из фигур, называя ее и ее цвет. Например: «Белый ферзь». Ребенок, продолжая игру, должен выбрать шахматную фигуру
иного названия и цвета (таково условие) и обязательно назвать ее. Например: «Черный
король». Затем другую фигуру представляете вы и т. д.
«Угадайка». Спрячьте в кулаке какую-нибудь шахматную фигуру. Предложите ребенку
догадаться, что это за фигура. Когда, подбирая варианты, он назовет загаданную фигуру,
следующую прячет уже он сам (лучше всего за спиной) и т. д.

«Куча мала». Все шахматные фигуры лежат в куче. Вы закрываете глаза, берете какуюнибудь фигуру и ощупываете ее. Выбранную шахматную фигуру вы умышленно называете неправильно, открываете глаза и спрашиваете ребенка: «Так?» Малыш поправляет вас.
Затем поменяйтесь ролями.
«Школа». Переверните шахматную доску клетками вниз, в углубление поставьте шахматные фигуры и скажите ребенку: «Это твои ученики. Как зовут этого ученика?.. А этого?..»
«Цвет». Попросите малыша поставить в ряд все белые или все черные шахматные фигуры. Когда ребенок выполнит задание, поменяйтесь ролями и, располагая друг около друга
белые фигуры, «по ошибке» поставьте там же одну-две черные. Малыш должен заметить
вашу ошибку и указать на нее.
«Ряд». Предложите ребенку поставить в один ряд пешки; коней; слонов; ладей; ферзей;
королей. Затем ребенок должен попросить об этом вас и проконтролировать выполнение
задания.
«Пирамида». Посоветуйте малышу на белую ладью поставить черную, затем снова белую
и черную, а на самый верх белую пешку. Спросите у ребенка, нельзя ли построить пирамиду из других фигур.
«По росту». Попросите ребенка по росту расставить шесть разных шахматных фигур одного цвета, называя эти фигуры.
«Догонялки». Выберите одну из белых фигур, например пешку, имитируйте ее бег по
столу. После этого предложите ребенку выбрать и назвать какую-либо черную фигуру и
пуститься ей вдогонку за вашей. Пусть ваша шахматная фигура «бежит» не очень быстро,
и фигура малыша ее догонит. Потом поменяйтесь ролями.
«Прятки». Спрячьте в комнате несколько шахматных фигур. Ребенок должен найти их и
назвать. Потом фигуры прячет малыш. Правда, в этом случае вы рискуете остаться с неполным комплектом шахмат.
«Кто быстрее?». Все шахматные фигуры лежат на столе. Предложите ребенку посостязаться с вами в такой игре: кто быстрее соберет в определенном месте две-три одинаковые
шахматные фигуры. «Над головой». Назовите какую-нибудь шахматную фигуру. Ее должен быстро найти и поднять над головой ребенок.
«На стуле». Поставьте на стул какую-нибудь шахматную фигуру. По разные стороны от
стула, но на равном расстоянии от него встаньте с ребенком. Досчитайте до трех и на счет
«три» бегите к стулу. Тот, кто первым схватит шахматную фигуру, должен назвать ее.
«Убери такую же». Все шахматные фигуры стоят или лежат на столе. Уберите одну из них
в коробку. Попросите малыша назвать эту фигуру и положить в коробку такую же, только
другого цвета шахматную фигуру и т. д.
«Полна горница». Полный набор шахматных фигур располагается на столе. Рядом клетками вниз лежит раскрытая шахматная доска (или коробка для фигур). Предложите ребенку взять одну фигуру, назвать ее и уложить «спать» в шахматную доску (коробку).
Следующую фигуру укладываете вы. И так далее, пока все шахматные фигуры не окажутся в коробке. После этого пусть малыш сам запрет шахматную доску (коробку). Две последние дидактические игры предназначены для того, чтобы сделать процесс сбора шахматных фигур после занятия достаточно занимательным.
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий
шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.) .
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо
названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".

"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
"Что общего? " Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они
похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую
фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч
следует поймать.
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план
действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с
учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрыва- ет
тот, кто побьет все фигуры противника.
"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на
шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми) .
"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не
становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной
доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом чер- ных
фигур.
"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой
маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под
ударом черных фигур.
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
"Защита контрольного поля".Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих
сторон не имеет победителя.
"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищен- ную
фигуру.
"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они
проиграли одну из своих фигур.
"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
Примечание. Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый
взгляд странные, как "Лабиринт", "Перехитри часовых" и т. п., где присутствуют "заколдованные" фигуры и "заминированные" поля) моделируют в доступном для детей 6–7 лет
виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на
шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.
"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить:
стоит ли король под шахом или нет.
"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.

"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить:
дан ли мат черному королю.
"Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает
тот, кто объявит первый шах.
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет
с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими
ходами.
Список шахматной литературы для педагогов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.

А.К. Костенюк, Н.П. Костенюк «как научить шахматам» Москва 2008г
Весела, И. Шахматный букварь / И. Весела, И. Веселы. — М.: Просвещение, 1983;
Гришин, В. Г. Шахматная азбука / В. Г. Гришин, Е. И. Ильин. — М.: Детская литература, 1980;
Зак, В. Г. Я играю в шахматы / В. Г. Зак, Я. Н. Длуголенский. — Л.: Детская литература, 1985;
Карпов, А. Е. Учитесь шахматам / А. Е. Карпов. — М.: Эгмонт Россия Лтд, 2004;
Карпов, А. Е. Школьный шахматный учебник / А. Е. Карпов, А. Б. Шингирей. — М.:
Русский шахматный дом, 2005;
Сухин, И. Г. Шахматы для самых маленьких / И. Г. Сухин. — М.: Астрель; АСТ,
2000;
Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны [текст]: учебник для 1 класса четырехлетней и трехлетней начальной школы / И.
Г. Сухин – Обнинск Духовное возрождение, 1998;
Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: пособие для учителя / И. Г.
Сухин. — Обнинск: Духовное возрождение, 1999;
Хенкин, В.Л. Шахматы для начинающих / Виктор Хенкин. — М.: Астрель: АСТ,
2008;
Шахматы, — школе / сост. Б. С. Гершунский, А. Н. Костьев. — М.: Педагогика, 1991.
В. Касаткина «Шахматная тетрадь».

Список шахматной литературы для детей:
1. Костров, В. В. Шахматный учебник для детей и родителей / В. В. Костров, Д. А.
Давлетов. — СПб.: Литера, 2005;
2. Мазаник, С.В. Шахматы для всей семьи / С.В. Мазаник. — СПб.: Питер, 2009;
3. Петрушина, Н. М. Шахматный учебник для детей / Н. М. Петрушина – Ростов н/Д
Феникс, 2006;
4. Сухин, И. Г. Волшебный шахматный мешочек / И. Г. Сухин. — Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992;
5. Сухин, И. Г. Приключения в Шахматной стране / И. Г. Сухин. — М.: Педагогика,
1991;
6. Сухин, И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране / И. Г. Сухин. —
Ростов н/Д: Феникс, 2004;
Интернет-ресурсы
1. Обучающий курс для начинающих шахматистов и игра в шахматы онлайн:
[сайт]URL: http://www.chess-master.net/articles/3.html;
2. Шахматы: [сайт] URL: http://www.shahmatik.ru/;
3. Шахматная библиотека: [сайт] URL: http://webchess.ru/ebook/.